Model Pembelajaran Inkuiri Yurisprudensi (Yurisprudential Inquiry)

Model ini dirancang untuk mempelajari duduk kasus sosial dengan memakai studi kasus memakai pendekatan hukum. Studi kasus yang sanggup dibahas mungkin merupakan duduk kasus sosial di daerah-daerah di mana kebijakan publik harus dilakukan (keadilan dan kesetaraan, kemiskinan, kekuasaan, dan lain sebagainya).

Peserta didik dituntut untuk mengidentifikasi kebijakan publik, dan isu-isu terkait permasalahan yang ada di masyarakat. Permasalahan yang terkait isu-isu kebijakan publik, menyerupai akhlak dalam ilmu pengetahuan, bisnis, dan olah raga sanggup dibahas. Model ini didasarkan pada konsepsi masyarakat yang bebas mempunyai pandangan, prioritas, dan nilai-nilai sosial yang berbeda satu sama lain. Isu-isu kontroversial dalam konteks tatanan sosial yang produktif sanggup dikaji, contohnya : duduk kasus ras dan konflik etnis, konflik keagamaan dan ideologis, permasalahan keamanan individu, ekonomi, kesehatan, pendidikan, kesejahteraan, dan sebagainya.

Sintaks (Joyce dan Weil, 2003)
a. Orientasi untuk kasus
Menunjukkan fakta perbedaan pandang/prioritas nilai sosial
b. Mengidentifikasi masalah
Peserta didik menghimpun fakta dan memadukannya menjadi informasi umum
Peserta didik menentukan satu informasi untuk didiskusikan
Peserta didik mengidentifikasi nilai dan perbedaan pandangan
c. Penentuan posisi (belajar sanggup bangkit diatas kaki sendiri atau diskusi)
Peserta didik menentukan posisi nilai
Peserta didik mengemukakan dasar posisinya
d. Menjelajahi perilaku yang mendasari posisi yang diambil
Memperkirakan dalam situasi apa nilai dilanggar dan apa akibatnya
Menyusun prioritas nilai
e. Penghalusan dan pemenuhan posisi
Peserta didik menentukan kembali posisi nilai
Penguatan nilai yang dipegangnya
f. Pengujian perkiraan ihwal fakta, definisi, dan konsekuensi
Mengidentifikasi perkiraan nyata dan memperlihatkan relevansinya
Memperkirakan akhir dan menguji kekuatannya

Sistem Sosial :
Model ini terstruktur, di mana guru memulai dan mengontrol diskusi, namun tetap menjaga suasana keterbukaan berpikir dan kesamaan mengemukakan pendapat

Prinsip Reaksi :
Mempertahankan iklim intelektual di mana semua pandangan dihormati dan guru tidak eksklusif melaksanakan penilaian pendapat akseptor didik. Guru memastikan bahwa isu-isu/kebijakan telah dieksplorasi dan mengeksplorasi pemikiran akseptor didik melalui pertanyaan relevansi, konsistensi, khusus dan umum, kejelasan definisi, dan kontinuitas. Guru harus menjaga gaya dialektis, memakai obrolan konfrontatif, mempertanyakan perkiraan siswa dan memakai teladan atau analogi khusus untuk menentang pernyataan umum.

Sistem Pendukung :
Peserta didik membutuhkan dokumen sumber yang mendukung kajian permasalahan

Dampak :
Dampak instruksional dan pengiring model pembelajaran ini dideskripsikan sebagai berikut.

Peran guru selama pembelajaran sangatlah penting. Peserta didik berperan sebagai peneliti, yang juga harus mendiskusikan dan berdebat ihwal informasi kebijakan yang dibahas. Guru harus mendorong siswa untuk melibatkan diri ke satu pandangan/pendapat ihwal duduk kasus tersebut, namun akan mendukung jikalau mereka berubah pikiran dikala dihadapkan dengan bukti gres dan mendorong mereka untuk mempertimbangkan sudut pandang lain. Guru harus tetap netral terhadap duduk kasus yang dikaji, mendorong perbedaan posisi, dan mempromosikan sintesis dari posisi berbeda yang disajikan di depan kelas.

Tahap tamat model pembelajaran ini ialah fase yang paling penting, di mana akseptor didik mengambil apa yang telah dipelajari dan menerapkannya ke lingkungan mereka. Peserta didik harus bisa mengambil nilai dalam ilmu yang telah mereka pelajari dan melihat bahwa dengan pengetahuan tersebut mereka sanggup menilai imbas yang muncul. Peserta didik didorong untuk mengusulkan sebuah rencana agresi untuk menuntaskan duduk kasus menurut hasil belajar, contohnya dengan cara :
- Menulis surat kepada anggota DPR/DPRD, gubernur, walikota/bupati, atau menulis di koran
- Berpartisipasi dalam aktivitas masyarakat menyerupai gotong royong, musyawarah masyarakat, membantu orang miskin, atau mengajukan petisi

Guru sanggup menawarkan penilaian atas tindakan akseptor didik yang dilaporkan dalam rencana agresi dan tindakannya. Model pembelajaran ini menawarkan kesempatan pada akseptor didik untuk menerapkan keterampilan penyelidikan dan seni administrasi tindakan dalam masyarakat di mana mereka tinggal.

Sumber
Sani, Ridwan Abdullah. 2015. Inovasi Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta