Robert Gagne. Kejadian Belajar

Bertitik tolak dari model belajarnya, yaitu model pemrosesan informasi, Gagne mengemukakan delapan fase dalam satu tindakan berguru (learning act). Fase-fase itu merupakan kejadian-kejadian eksternal yang sanggup distrukturkan oleh siswa (yang belajar) atau guru. Setiap fase dipasangkan dengan suatu proses yang terjadi dalam pikiran siswa. Gambar di bawah memperlihatkan satu tindakan berguru berdasarkan Gagne. Setiap fase diberi nama dan di bawah masing-masing fase terlihat satu kotak yang memperlihatkan proses internal utama, yaitu insiden berguru yang berlangsung selama fase itu. kejadian-kejadian berguru itu akan diuraikan berikut.

1. Fase motivasi
Siswa (yang belajar) harus diberi motivasi untuk berguru dengan cita-cita bahwa berguru akan memperoleh hadiah. Misalnya siswa-siswa sanggup mengharapkan bahwa isu wacana suatu pokok bahasan akan memenuhi keingintahuan mereka dan akan mempunyai kegunaan bagi mereka atau sanggup menolong mereka untuk memperoleh nilai yang lebih baik

2. Fase pengenalan
Siswa harus memperlihatkan perhatian pada bagian-bagian esensial suatu insiden instruksional kalau berguru akan terjadi. Misalnya siswa memperhatikan aspek-aspek yang relevan wacana apa yang dikatakan guru atau wacana gagasan-gagasan utama dalam buku teks. Guru sanggup memfokuskan perhatian terhadap isu yang penting dengan berkata, misalnya: “Dengarkan kedua kata yang Ibu katakan, apakah ada perbedaannya?”. Bahan-bahan tertulis sanggup juga diperlakukan dengan demikian dengan menggarisbawahi kata atau kalimat tertentu atau memperlihatkan garis-garis besar untuk setiap bab.

3. Fase perolehan
Bila siswa memperhatikan isu yang relevan, ia telah siap mendapatkan pelajaran. Informasi disajikan, menyerupai yang sudah dikemukakan sebelumnya bahwa isu tidak pribadi disimpan dalam memori. Informasi itu diubah menjadi bentuk yang bermakna yang dihubungkan dengan isu yang telah ada dalam memori siswa. Siswa sanggup membentuk citra mental isu itu atau membentuk asosiasi antara isu gres dan isu lama. Guru sanggup memperlancar proses ini dengan penggunaan pengatur-pengatur awal (Ausubel, 19663), dengan membiarkan para siswa melihat atau memanipulasi benda-benda, dengan memperlihatkan hubungan-hubungan antara isu gres dalam pengetahuan sebelumnya.

4. Fase retensi
Informasi gres yang diperoleh harus dipindahkan dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang. Ini sanggup terjadi melalui pengulangan kembali, praktik, elaborasi, atau lain-lainnya.

5. Fase pemanggilan
Mungkin saja kita sanggup kehilangan kekerabatan dengan isu dalam memori jangka panjang. Jadi, belahan penting dalam berguru yaitu berguru memperoleh kekerabatan dengan apa yang kita pelajari, untuk memanggil isu yang telah kita pelajari sebelumnya, kekerabatan dengan isu ditolong oleh organisasi: materi yang diatur dengan baik dengan mengelompokkan menjadi kategori-kategori atau konsep-konsep, lebih gampang dipanggil daripada materi yang disajikan tidak teratur. Pemanggilan juga sanggup ditolong dengan memperhatikan kaitan antara konsep-konsep, khususnya antara isu gres dan pengetahuan sebelumnya.

6. Fase generalisasi
Biasanya isu itu kurang nilainya kalau tidak sanggup diterapkan di luar konteks di mana isu itu dipelajari. Jadi, generalisasi atau transfer isu pada situasi-situasi gres merupakan fase kritis dalam belajar. Transfer sanggup ditolong dengan meminta para siswa untuk memakai isu dalam keadaan baik, contohnya meminta para siswa memakai keterampilan-keterampilan berhitung gres untuk memecahkan masalah-masalah nyata; sesudah mempelajari pemuaian zat, mereka sanggup menjelaskan mengapa botol yang berisi penuh dengan air dan tertutup menjadi retak dalam lemari es.

7. Fase penampilan
Para siswa harus memperlihatkan bahwa mereka telah berguru sesuatu melalui penampilan yang tampak. Misalnya sesudah mempelajari bagaimana memakai mikroskop dalam pelajaran biologi, para siswa sanggup mengamati bagaimana bentuk sel dan menggambarkan sel itu; sesudah mempelajari struktur kalimat dalam bahasa, mereka sanggup menyusun kalimat yang benar.

8. Fase umpan balik
Para siswa harus memperoleh umpan balik wacana penampilan mereka yang memperlihatkan apakah mereka telah atau belum mengerti wacana apa yang diajarkan. Umpan balik ini sanggup memperlihatkan reinforcement pada mereka untuk penampilan yang berhasil.